En educación matemática normalmente se hace un contraste entre el [[Aprendizaje basado en problemas|aprendizaje por descubrimiento basado en problemas]] y la [[Enseñanza por instrucción directa|enseñanza por instrucción directa de hechos]] que va de la mano con la práctica de habilidades procedimentales, es decir, entre un enfoque epistemológico constructivista y uno conductual. %% [[Lehtinen.etal2017]] %% El giro hacia el constructivismo se produce durante la segunda mitad del siglo XX con Piaget y Vygotsky como exponentes principales. Este enfoque sostiene que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la experiencia y la reflexión, en lugar de simplemente recibir información del profesor. %% NN %% > **"(En el enfoque constructivista) los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la experiencia y la reflexión"**: En la enseñanza por instrucción directa los estudiantes también aprenden a través de la experiencia y la reflexión. Tengo la impresión de que lo único que cambia es el grado de intervención del profesor. Mientras que en la instrucción directa el profesor ocupa un rol directivo, en los enfoques constructivistas ocupa un rol no directivo. Me temo que esto último solo puede funcionar cuando los estudiantes tienen un alto grado de motivación intrínseca. #Rev/2602 #Tipo/Reflexión